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Réflexions métalinguistiques et correction d’erreurs en anglais langue seconde : étude des types de réflexions et relation avec l’exactitude des corrections by Véronique Fortier, Philippa Bell, Valérie Perron, Isabelle Gauvin Dans la présente étude, nous cherchons donc à répondre aux deux questions suivantes : 1) Quels types de réflexions métalinguistiques sont produits par des participants de 5e et de 6e année du primaire et de 4e secondaire lors d’une tâche collaborative de correction d’erreurs ; 2) Quelle est la relation entre le type de réflexions métalinguistiques et l’exactitude de la correction apportée par ces deux groupes ? Teachers’ Perceptions and Use of Code-Switching in Core ESL Classes in Quebec Elementary Schools by Olga Mireya Garcia Cortés, Susan Parks This study explores the code-switching practices of five core ESL teachers from the elementary grades in Quebec francophone schools. Through a fine-grained emic analysis of the teachers’ reasons for code-switching, the study illuminates how they variously used French as a resource to fulfil their institutional roles as teachers. by Míriam Cabré Rocafort This study utilizes multimodal narrative reflection to examine pre-service teachers’ beliefs regarding language education. Building awareness of beliefs acquired by reflective practices is fundamental to the improvement of teacher education because reinterpretation of beliefs allows for the consideration of new frames of reference for language education. D’une langue à l’autre : pour une didactique plurilingue et translangagière de l’écrit by Guillaume Gentil À partir d’études de cas de scripteurs bilingues et d’autres études sur le transfert en écriture, l’éducation plurilingue et la traduction, cette communication vise à illustrer les défis que pose le développement de la bilittératie et de la translittératie tout en proposant des stratégies pédagogiques et curriculaires pour faciliter cet apprentissage. Now You Hear It, Now You Don’t: Perception of English Regular Past –ed in Naturalistic Input by Lauren Strachan, Pavel Trofimovich Previous research has shown that English regular past-tense forms are difficult to perceive, yet perception studies to date have used experimentally manipulated input, and none has investigated how contextual cues, beyond temporal adverbials, affect the perception of the regular past. |
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